Definición
La Didáctica
es el arte de enseñar, en el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de
la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del
proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la
evolución del sujeto implicado en este proceso.
Etimología
Etimológicamente
didáctica viene del griego didastékene
que significa:
- didas- enseñar
- tékene - arte
Entonces podría decirse que es el arte de enseñar
también es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas
de enseñanza.
La didáctica tiene dos expresiones: una teórica
y otra práctica.
A nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.
Características científicas, técnicas y artísticas de la Didáctica
La Didáctica es una ciencia práctica, de
intervención y transformadora de la realidad, que la consideran como una
ciencia o una tecnología y algunos, como un arte. Y es que algo tiene de cada
uno de estos puntos de vista.
Visión artística
La Didáctica
es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Aclarar
en qué proporción debe intervenir el arte, la tecnología, la ciencia en la
Didáctica es de crucial importancia para planificar adecuadamente la formación
del profesorado.
Eisner,
considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos:
- La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias predictible. La actuación docente puede ser innovadora apoyada en procesos reflexivos.
Dimensión Tecnológica
La naturaleza tecnológica de los
conocimientos didácticos es algo aceptado por la comunidad científica sin
reservas. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con
la ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico. En
suma, se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico.
No hay que
confundir esta dimensión tecnológica con el mero uso de artefactos o ingenios
tecnológicos, sino que más bien hay que referirla a procesos orientados a
mejorar la acción didáctica. Los procesos didácticos son tecnológicos en el
sentido de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se
basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.
La Didáctica no
es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de conocimientos,
principios, teorías, normas... elaborados en el seno de otras disciplinas.
Aunque utiliza datos procedentes de la Psicología y de la Sociología, entre
otras ciencias, también en el seno de la intervención didáctica se va creando
un corpus de teorías.
La actividad práctica de cada día en el
aula no puede desarrollarse según un patrón tecnológico, como si todo estuviese
ya previsto. Un aula, como todo conjunto o medio en el que intervenga el ser
humano, no puede estar sujeta a comportamientos preestablecidos de antemano.
Ante situaciones no previstas, sólo cabe la respuesta reflexiva basada en
teorías científicas pero llevada a cabo en el momento con predominio del
elemento artístico.
Carácter Científico
La Didáctica cumple criterios de
racionalidad científica con tal que se acepte la posibilidad de integrar
elementos subjetivos en la explicación de los fenómenos. Por otra parte, posee
suficiente número de conceptos, juicios y razonamientos estructurados
susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductiva como deductivamente.
La Didáctica
tiene un carácter explicativo. Como toda ciencia, la Didáctica explica los
fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje)
en términos de leyes y principios que se van superando sucesivamente.
La posibilidad
de verificación de los conocimientos didácticos es la característica científica
más difícil de cumplir y de comprobar. A pesar de los esfuerzos realizados
hasta ahora, el desarrollo de este campo ha quedado resuelto de manera
insuficiente por lo general. También por ello quedará restringida la capacidad
de generalización.
Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Toda ciencia
tiene un objeto material y un objeto formal. El primero es la misma realidad
que estudia. Y el segundo se refiere al enfoque o perspectiva desde la cual se
contempla el objeto material.
- El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.
Muchos
autores consideran que el objeto de la Didáctica es –simplemente– la enseñanza
o bien, como objeto formal, la instrucción educativa (Oliva, 1996, 58). En
algunos casos, a ello añaden otros elementos, como Benedito (1987, 10), quien
apunta también como el contenido semántico que es objeto de la Didáctica:
• La enseñanza,
• El aprendizaje,
• La instrucción,
• La comunicación de conocimientos,
• El sistema de comunicación,
• Los procesos de enseñanza-aprendizaje
La Didáctica y sus implicaciones en la enseñanza
Enseñanza
La enseñanza es la actividad humana
intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico.
Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las
metas planificadas, pero se cuenta con un grado de indeterminación muy
importante puesto que intervienen intenciones, aspiraciones, creencias,
elementos culturales y contextuales en definitiva. Esta actividad se basa en la
influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno
aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje.
Se
suelen mencionar unas cualidades necesarias para que la enseñanza se convierta
en una “enseñanza educativa”:
Como actividad reflexiva, se opone a la repetición rutinaria de actos mecánicos.
Como
actividad normativa, la enseñanza guía la acción tanto desde el punto de vista
técnico para conseguir los fines y objetivos didácticos, como desde el punto de
vista ético.
Como
actividad interactiva tiene un carácter relacional o comunicativo, que se
produce en una institución (marco de actuación, espacio y tiempo prefijados).
En la familia se da una socialización primaria, no intencional, no consciente,
mientras que en la escuela se da una socialización secundaria, intencional y
consciente.
Como actividad reflexiva, se opone a la repetición rutinaria de actos mecánicos.
El aprendizaje
Significa adquirir, coger, apoderarse de
algo. Es decir que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en
el acto didáctico. Es la actividad que corresponde al educando, la versión o la
otra cara de la moneda de la enseñanza, su resultado en el caso de obtener
éxito en el proceso.
Aprendizaje es el proceso mediante el
cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento
de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría
decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no
siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos
inútiles o incluso perjudiciales.
La tarea didáctica ya no consiste sólo en
enseñar, sino en crear las condiciones para que los alumnos aprendan. Y ¿Qué
entendemos por aprender? Entendemos que es realizar un proceso en el que tiene
lugar un cambio o modificación de la conducta, persistente, normalmente
positivo para el organismo y como consecuencia de algún agente exterior a la
persona que aprende.
